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担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵与培养理路
2019年07月31日 09:38 来源:《思想理论教育》2018年第12期 作者:张国启 汪丹丹 字号
关键词:时代新人;理想信念;本领提升;责任担当

内容摘要:培养担当民族复兴大任的时代新人,既需要立足社会现实强化理想信念教育,践行理论与实践相统一的价值理念,更需要广大青年将个体成长的“理想的意图”与强烈责任担当相结合,在培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的过程中实现自己的人生理想,在实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业的历史进程中实现人生价值。

关键词:时代新人;理想信念;本领提升;责任担当

作者简介:

  作者简介:张国启,汪丹丹,华南理工大学 马克思主义学院,广东 广州 510641 张国启,华南理工大学马克思主义学院教授、博士生导师。

  内容提要:培养担当民族复兴大任的时代新人,是党的十九大报告基于新的社会历史方位提出的人才培养目标。进入新时代,培养担当民族复兴大任的时代新人,面临着理想信念教育与社会实践疏离、科学文化知识学习与本领提升疏离、“理想的意图”与责任担当疏离带来的挑战。培养担当民族复兴大任的时代新人,既需要立足社会现实强化理想信念教育,践行理论与实践相统一的价值理念,更需要广大青年将个体成长的“理想的意图”与强烈责任担当相结合,在培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的过程中实现自己的人生理想,在实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业的历史进程中实现人生价值。

  关 键 词:时代新人 理想信念 本领提升 责任担当

  标题注释:2017年广东省宣传文化发展专项基金项目“习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位研究”(项目批准号:X2SXN9180140)。

  [中图分类号]G410 [文献标识码]A [文章编号]1007-192X(2018)12-0042-06

  培养担当民族复兴大任的时代新人,是党的十九大报告基于新的社会历史方位提出的人才培养目标,也是中国共产党牢记使命、不忘初心的客观反映。习近平总书记在全国教育大会上再次强调指出:“培养什么人,是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会主义国家,这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务,培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。这是教育工作的根本任务,也是教育现代化的方向目标。”[1]在实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业的历史进程中,对担当民族复兴大任的时代新人的需要是客观的、普遍存在的,但在不同的历史发展阶段对时代新人的素质要求又是有一定区别的。笔者认为,培养担当民族复兴大任的时代新人,既需要科学理解担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵,更需要正确认识培养担当民族复兴大任的时代新人面临的主要挑战,科学厘定担当民族复兴大任的时代新人的培养理路,将广大青年培养成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

  一、担当民族复兴大任的时代新人逻辑内涵的解读维度

  所谓时代新人,是基于主体所处的具体时代而呈现出的与其他时代不同的人才培养目标,是被赋予特殊历史使命、肩负推进社会发展任务的社会主体应当具有的综合素质的反映。一般而言,不同的历史时代所提出的时代新人应当具有不同的内涵。一提到时代新人,很多人都会想起邓小平提出的“四有新人”这一命题。邓小平指出:“我们在建设具有中国特色的社会主义社会时,一定要坚持发展物质文明和精神文明,坚持五讲四美三热爱,教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律。”[2]邓小平结合我国改革开放的时代要求以及社会主义现代化建设的时代背景创造性地提出了时代新人应具备的基本素质,后来人们习惯于把这一人才培养目标称为“四有新人”。在一定意义上,培养担当民族复兴大任的时代新人,是基于中国特色社会主义进入新时代的社会历史发展阶段提出的,它反映了这一特定历史阶段的人才培养目标与社会发展对人才素质的客观需求,是对邓小平提出的“四有新人”理念的继承和发展。笔者认为,培养担当民族复兴大任的时代新人,需要科学理解担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵,对此应从新时代社会主要矛盾的转化、新时代的育人理念以及新时代青年的成长目标等维度进行把握。

  第一,担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵嬗变源于社会主要矛盾的转化。毛泽东指出:“人的概念的每一差异,都应把它看作是客观矛盾的反映。客观矛盾反映入主观的思想,组成了概念的矛盾运动,推动了思想的发展,不断地解决了人们的思想问题。”[3]人的思想是对客观存在的反映,对时代新人的需要基于客观的社会矛盾,客观的社会矛盾反映入主观的思想构成了时代新人的基本内涵,并在推动思想观念发展嬗变的同时,逐步解决不同时代客观的社会矛盾。党的十九大报告明确指出,中国特色社会主义进入新时代,意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃,我国社会主要矛盾由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾逐步转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。邓小平在改革开放新时期提出了“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人的培养目标,党的十九大报告在中国特色社会主义新时代进一步提出了“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养要求。随着我国社会主要矛盾的转化,以习近平同志为核心的党中央面对新时代、新形势、新矛盾,积极响应时代呼唤和人才培养的现实需求,明确提出培养担当民族复兴大任的时代新人的命题,从解决人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分的发展之间矛盾的维度“育新人”,使人才培养既符合个体成长的内在要求,也符合时代发展的客观要求,从而丰富了承担伟大使命、勇于担当、做“有理想、有本领、有担当”的时代新人的逻辑内涵。

  第二,担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵反映了新时代的育人理念。马克思指出:“问题就是时代的口号,是它表现自己精神状态的最实际的呼声。”[4]中国特色社会主义进入新时代,既反映了通过一代代时代新人的努力拼搏使中华民族从站起来迈向富起来继而走向强起来,同时也提出了时代在进步、社会在发展、育人理念也需要不断完善的新课题。有研究者认为:“新时代需要时代新人,时代新人创造新时代。”[5]在改革开放新时期,邓小平总结历史经验教训,基于推进社会主义现代化建设的需要,提出了“四有新人”的育人理念,使育人过程逐步转化为使受教育者树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想、培养高尚道德情操、强化科学文化素养、保持严格组织纪律的过程。“四有新人”的育人理念既突出了中国特色社会主义建设者的培养意图,又彰显了中国特色社会主义接班人培养的价值理想。随着中国特色社会主义进入新时代,我们比历史上任何时期都更接近、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标,“有理想、有本领、有担当”的育人要求被提上了日程。习近平总书记多次强调“打铁必须自身硬”。要实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业,需要的不仅仅是一般意义上的公民,更需要青年一代具有高超的能力本领、深沉的家国情怀和强烈的使命担当,因此培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人就构成了中国特色社会主义进入新时代后育人理念的基本内容。

  第三,担当民族复兴大任的时代新人的逻辑内涵揭示了新时代青年的成长目标。如果说新时代育人理念的完善与更新,是基于历史继承和现实需要维度厘定了时代新人应具备的逻辑内涵,那么,从个体成长目标维度看,成为“有理想、有本领、有担当”的时代新人,反映了当代青年自我发展的不懈追求,反映了马克思主义人的全面发展理论在当代中国实践中被赋予的时代特质和现实表现。在邓小平提出的“四有新人”的青年成长目标的基础上,习近平总书记提出了担当民族复兴大任的时代新人的青年成长目标。“有理想”是两个“时代新人”理论的共同点,中国特色社会主义建设者和接班人应当具有远大的共产主义理想和中国特色社会主义的共同理想,“有道德、有文化、有纪律”的要求主要体现在日常生活的思想和行为层面,在此基础上,“有能力、有本领”在中国特色社会主义进入新时代的背景下进一步聚焦实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业。为了持续解决人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,邓小平提出青年要“有理想、有道德、有文化、有纪律”;在面临人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾时,习近平总书记号召青年要成长为担当民族复兴大任的时代新人,并将“有理想、有本领、有担当”的个体成长目标进一步细化,强调青年成长要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神和增强综合素质上下功夫,明确要求广大教师要肩负起“传播知识、传播思想、传播真理,塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任”。[6]两个“时代新人”的育人理念不仅为时代新人的培养提供了“理想的意图”,而且为新时代青年的个体成长提供了“理想的力量”和现实途径,由此构成了逻辑严密的青年成长目标体系。

  二、培养担当民族复兴大任的时代新人面临的主要挑战

  习近平总书记指出:“党的十八大以来,我们围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,全面加强党对教育工作的领导,坚持立德树人,加强学校思想政治工作,推进教育改革,加快补齐教育短板,教育事业中国特色更加鲜明,教育现代化加速推进,教育方面人民群众获得感明显增强,我国教育的国际影响力加快提升,13亿多中国人民的思想道德素质和科学文化素质全面提升。”[7]在这里,习近平总书记充分肯定了我国在坚持立德树人、培养担当民族复兴大任的时代新人方面取得的历史性成就,这为实现中华民族伟大复兴中国梦和推进中国特色社会主义伟大事业奠定了良好的人力资源基础。从中国特色社会主义进入新时代的现实境遇来看,当前我国面临着一个更富有挑战的国际格局:在世界多极化加速发展的过程中,特朗普“美国优先”政策的持续推进、英国脱欧带来的“蝴蝶效应”以及叙利亚等地纷飞的战火给世界经济社会发展带来诸多不确定性;在许多资本主义国家,“资本运行的逻辑已经渗透到了社会生活的各个领域以及人的生存方式中,无论资本家还是工人都围绕着商品运转,因而人的多方面的需要就被归结为纯粹的经济需要”。[8]西方价值观的渗透对青年的健康成长造成了一定的负面影响。因此,客观分析培养担当民族复兴大任的时代新人面临的主要挑战,不仅是时代的呼唤、国家的需要,更是青年自身健康成长的内在要求。笔者认为,培养担当民族复兴大任的时代新人,主要面临着以下挑战:

  一是理想信念教育与社会实践疏离带来的挑战。马克思指出:“生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”[9]在马克思看来,促进人的全面发展必须高度重视生产劳动、社会实践在人才培养中的重要性,理想信念教育必须与生产劳动相结合。重视理想信念教育一直是我们党的优良传统,邓小平明确指出:“我们一定要经常教育我们的人民,尤其是我们的青年,要有理想。为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来,战胜千难万险使革命胜利呢?就是因为我们有理想,有马克思主义信念,有共产主义信念。”[10]实践证明,在革命战争年代,党的理想信念教育是切实有效的。随着我国改革开放事业的持续推进,尤其是社会主义市场经济的加速推进,我们的理想信念教育在一定程度上出现了滞后于时代发展要求的现象,而且出现了理想信念教育与社会实践疏离的现象,资本运行逻辑在一些人的思想与行为中开始弥散与运行,一些人出现了理想信念失落、思想道德素质滑坡的现象。习近平总书记多次强调“理想信念高于天”,培养担当民族复兴大任的时代新人,必须高度重视理想信念教育,并将理想信念教育与生产劳动、社会实践结合起来。理想信念教育不经由社会实践,很难真正被人们所感知、理解,进而难以被纳入个体的自我认知体系,无法真正发挥“育新人”的独特功能。因此,在“育新人”过程中,必须高度重视和科学应对理想信念教育与社会实践疏离带来的挑战,将理想信念教育与社会实践相结合,提升培养担当民族复兴大任的时代新人的能力和水平。

作者简介

姓名:张国启 汪丹丹 工作单位:华南理工大学 马克思主义学院

课题:

2017年广东省宣传文化发展专项基金项目“习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位研究”(项目批准号:X2SXN9180140)。

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:毕雁)
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